Inventeurs de lectures

L’attachement un lien vital

Nicole Guedeney

Editions Fabert

Belgique décembre 2010 (45 p)

L’attachement, un lien vital (7)

Le rôle du professionnel dans le soutien du processus d’attachement

et de soins parentaux.

Dans un premier temps du livre nous avons étudié le système d’attachement du côté du bébé, puis du côté des parents ou adultes (caregiving) , maintenant nous étudions l’apport de la théorie de l’attachement dans le lien qui structure la relation des professionnels et des parents (par exemple dans les crèches)

Attachement et mode de garde :

L’attachement va de pair avec le chagrin de la séparation et la vulnérabilité liée à cette séparation mais aussi à la possibilité d’autonomie et d’exploration qui en découlent si grâce à un attachement sécure, elle est surmontée. Les crèches et les nourrices ont souvent comme objectif de leur travail socialisation et autonomie du petit être qui leur ai confié. Elles vont donc être attentive au fait que la séparation se passe bien : la notion de référente dans les crèches est essentielle car elle permet d’instaurer dans une continuité sécure dans une nouvelle figure d’attachement.

Les colères, l’attachement à la maternelle ou au jardin d’enfants :

L’exploration déçue ou contrariée peur générer de fortes émotions (colère, frustrations, dépit). Ces capacité nouvelles sont pour l’enfant un défi à relever ; ils sont pris dans leurs premières contradictions d’humain être « bichonné ou explorer le monde » ; à la fois dépendant de leur objet d’attachement à la fois attiré par le vaste monde ; l’enseignant est là pour les aider « à baisser la chaudière », à ralentir leur système d’activation  de l’objet d’attachement pour leur permettre une douce exploration tant cognitive qu’affective. C’est peut-être là le premier rôle de l’école et des jardins d’enfants. Je ne peux m’empêcher de penser aux merveilleuses Maison vertes de Françoise Dolto explorer, avec la maman pas trop loin et de nouvelles figures d’attachement et des pairs à découvrir. Il y en avait une dans ma cité mais CAF et Mairie n’en n’ont pas compris la nécessité et ont coupé les crédits : « ça ne servait à rien, puisque les mamans étaient là » ont-ils dit, ces financeurs sans culture de l’enfant. Basta ! ça me met en colère à chaque fois quand les financeurs ne pigent pas, quand leur logique est différente du terrain ; et puis, ça a encore fait du chômage ! Des personnes de valeurs, sans boulot.  Basta ! Basta ! oui,

Les professionnels de l’enfance peuvent soutenir le développement du caregiving chez les parents :

Surtout donner aux parents le sentiment de leur compétence, les accompagner dans une relation sécure qui engendrera du sécure parents/enfants quand ils sont en proie à des difficultés : chômage, divorce, deuil, maladie. Oui, les soutenir avec des mots, des mots, des mots toujours. Nous sommes dans une société où les mots d’amour, les mots de santé, les mots de sécurité, les mots qui rassurent, les mots qui entourent, les mots qui offrent, les mots qui consolent, les mots qui se taisent et qui écoutent, les mots qui s’effacent devant la douleur, les mots, les mots, ces mots là ont ne veut pas les financer ; on préfère les mots de la visibilité, les mots en tarifs horaires. Basta ! J’ai trop connu ça quand je travaillais !

L’apport de la théorie de l’attachement aux interventions des professionnels auprès des parents de jeunes enfants

La théorie de l’attachement met au cœur des relations humaines la peur, la peur d’exister, la peur de perdre l’autre, la peur de ne pas y arriver et c’est cette peur là, si humaine, si attendrissante mais si effarante qui est à gérer, tant par les enfants, voire même par les bébés, que par les parents qui dans la rencontre avec leurs enfants peuvent revivre au détour des jours, leur peur infantile et c’est dans ce cercle là  de l’insécure que peut s’inscrire du sécure professionnel par le cadre. Il y aurait tant à dire et tant à tant chercher de ce côté. Je me souviens mes ateliers de lecture et de mon exigence quotidienne pour instaurer du cadre –ni rigide- ni aléatoire- mais du cadre sécure pour que s’instaure du possible apprentissage avec l’impossible des lettres qu’elles constituaient pour mes stagiaires « frappés » d’illettrisme. Oui, nous professionnels, c’est par le cadre et les mots que nous pouvons nous inscrire dans la théorie de l’attachement pour « soutenir et prendre soin de ceux qui prennent soin « les parents » Soutenir une mère c’est lui permettre de soutenir son enfant

Et Nicole Guedeney conclure dans une brièveté fulgurante :

La théorie de l’attachement permet de réguler la peur qu’il y a à grandir et à se développer et elle est outil approprié à soutenir parents et enfants dans le dur labeur d’exister en interaction avec ceux à qui on s’attache. Douloureusement Merveilleusement.

Ce livre m’a introduite avec bonheur et efficacité à la théorie d’attachement, lien vital et quelque part, je le pressens donnant au livre une valeur essentielle de lien et de gestion de la peur ... « du non sens  du monde qui nous entoure». Oui, je vais chercher avec ses nouvelles données théoriques que je découvre à peine mais qui m’ont cœur fait battre d’émotion. Chercher le cœur battant, l’intelligence aux quatre vents de tous ceux là qui déjà ont tant cherché du côté de l’enfance et de la peur d’être enfant. Moi, j’ai été une enfant de la peur. Je le sais ; alors enfant de la peur, je suis devenue une enfant de livres : « pour comprendre. » ce monde qui faisait de moi une enfant de la peur  Et me voilà, devant vous chers Inventeurs, chaque jour lisant, cherchant, entre rires et colères, avec mes bastas et mes enthousiasmes, ma fusion et mes distances à l’objet : livre. Ces livres que je n’en finirai pas de m’approprier entre motricité (que de pages tournées ! que de pages lues et vues !) et approche cognitive (que d’intelligence déployée et obstacles à la compréhension surmontés) et élans affectifs (que de chagrins et de rires m’ont soufflé les livres !) Les livres m’ont balayée, emportée au large de moi-même et des autres.

Je ne sais pourquoi, mais je le sens là très fort il me fallait conclure la lecture de ce beau livre   de Nicole Guedeney, ce livre si engagé dans sa recherche, ce livre si porteur de l’humain, il me fallait le conclure par mon amour des livres. De la lecture de ce livre, de ma conclusion et de mon rapprochement, je n’en sais la nature du lien mais j’en pressens l’azur doré  et l’horizon d’une recherche féconde.

A bientôt, plus précisément et sans aucun doute plus rigoureusement, plus sagement. MJA

L’attachement un lien vital

Nicole Guedeney

Editions Fabert

Belgique décembre 2010 (45 p)

L’attachement, un lien vital (5)

Du côté des adultes  (P.33-41)

Précédemment, nous avons étudié le système d’attachement du côté de l’enfant Ce chapitre se situe du côté de l’adulte et définit Le caregiving c’est à dire le système qui se met en place pour répondre à l’enfant.

La théorie d’attachement portent ses travaux sur :

-         la théorie de l’appel des enfants

-         la théorie de la réponse des adultes

-          

Les deux se constituant dans des systèmes et structurant la théorie de l’attachement.

Les soins parentaux qui répondent aux besoins d’attachement représentent le système de caregiving (prendre soin)

Répondre à un appel est une situation éminemment humaine, particulièrement étudiée dans la théorie de l’attachement.

Deux élèves Georges Bowlby, Carol George et Judith Salomon ont étudié le système de Caregiving. Ce système est essentiel tant pour les parents que pour les professionnels. Son objectif est certes de protéger l’enfant, en maintenant la proximité mais aussi grâce à cette proximité maintenue de lui permettre son autonomie.

Le soin parental dans le caregiving a un double versant : protéger l’enfant et l’accompagner dans l’exploration :

-         le caregiving permet à l’enfant le réconfort nécessaire au développement de ses possibilités d’exploration et ce système de caregiving se constitue à partir d’un répertoire de réponse (on trouve là un pendant intéressant conceptuel : le répertoire de l’enfant pour appeler, le répertoire des adultes pour répondre.) Le système de caregiving répertorie 5 attitudes dégagées par l’auteure :

attitude 1 :  accepter les besoins d’attachement du bébé

attitude 2 : rétablir la proximité dans le processus de mirroring (valider l’enfant dans l’expression de son besoin.

Attitude 3 : évaluer les signaux de détresse de l’enfant et lui donner une signification pour une réponse adéquate.

Attitude 4 :  apporter une solution concrète

Attitude 5 : soutenir l’enfant dans sa démarche d’exploration. Il semblerait que la figure paternelle est plus déterminante dans la régulation des émotions liées à l’exploration quand à la mère, elle serait plus du côté de la continuité des soins physiques. Mais, en fait cela peut varier malgré tout.

Les soins parentaux entre 18 mois et quatre ans : ce dont l’enfant a besoin pour continuer de développer son sentiment de sécurité dans la relation :

Dans ce sous chapitre, l’auteure nous introduit à la notion de négociation avec l’enfant, négociation structurant d’un partenariat qui structure un plan commun avec des objectifs communs Parent/enfant : « partenariat corrigé » quand au but » et la négociation des conflits sera l’indice de qualité de l’attachement. Elle analyse cela dans deux situations :

-         une situation de séparation

-         une situation d’autorité

Le développement du caregiving est complexe, soumis à de multiples influences

-         Le caregiving de la mère est souvent lié à sa propre histoire

-         Le caregiving est également lié à l’environnement et au contexte (socio-économique, liens entre les parents etc.).

Ce chapitre est intéressant parce qu’il déroule bien la notion de système de « soins » en réponse à la notion de « système d’appel ». C’est la conjonction de ces deux systèmes qui permet de structure la théorie de l’attachement.

Chapitre clair et efficace.

A suivre ! MJA

L’attachement un lien vital

Nicole Guedeney

Editions Fabert

Belgique décembre 2010 (45 p)

L’attachement, un lien vital (3)

(P.23-27)

Attachement sécure

Et attachements insécures : les patterns d’attachement observés à la Situation Etrange (SS)

Mary Ainsworth dans ce qu’on appelle La Situation Etrange a observé Les variations individuelles de l’attachement. On appelle ce protocole d’observation « Etrange » car malgré tout ce peut-être une situation vécue étrangement pour l’enfant. Voilà ce dont il s’agit :

La situations étrange est composée de huit séquences de trois minutes pendant lesquelles l’enfant  vit deux séparations avec sa figure d’attachement et a des contacts avec des personnes non familières, soit en présence, soit en absence de sa figure d’attachement.

Ce qui est mesuré ce ne sont pas les réactions au moment de la séparation mais la qualité des retrouvailles (important pour les situations en crèche ou nourrice). C’est l’observation de la qualité des retrouvailles qui sera indice de traumatisme ou non de la séparation.

Les patterns d’attachements observés à la SS (situation étrange)

Pattern 1 : attachement sécure

L’enfant intériorise  sa figure d’attachement comme toujours là en cas de besoin. Le stress reste bas, les pleurs ne sont pas signes d’angoisse mais d’attachement. La mère à son retour est accueilli avec sourires, vocalisations, gestes heureux. Sa base de sécurité est bien construite et augure pour l’enfant d’une bonne confiance en soi et de bonnes compétences cognitives, sociales, empathiques et surtout d’un bon développement de l’autonomie.

Pattern 2 : attachement évitant

L’enfant intériorise des stratégie d’évitement des affects qui peuvent être difficiles de la séparation. Il essaie de se débrouiller seul et de faire diversion à son chagrin provoqué par la séparation. Apparition de signes d’angoisse et de stress.

Pattern 3 : attachement Ambivalent/Résistant :

L’enfant intériorise l’incertitude de la protection par la figure d’attachement ; il garde donc toujours un œil sur elle. Ces enfants expriment détresse et troubles psychologiques avec des indicateurs de stress élevé même en présence de la figure d’attachement.

Pattern 4 : attachement Désorganisé :

La figure d’attachement est source de sécurité et de peur et l’enfant terrifié ne sait pas où il en est entre sécurité et risque d’être abandonné. Il devient alors vulnérables et présente des troubles cognitifs et émotionnels importants.

Ces quatre patterns sont importants car ils introduisent à la notion de Représentation » si importante.

A suivre ! MJA

L’attachement un lien vital

Nicole Guedeney

Editions Fabert

Belgique décembre 2010 (45 p)

L’attachement, un lien vital par Nicole Guedeney (1)

Qu’est-ce que l’attachement ?

Définition différentielle : ne pas confondre « être attaché à quelqu’un » et la théorie de l’attachement

Etre attaché à quelqu’un signifie qu’en détresse on se tourne vers cette personne

La théorie de l’attachement étudie la durabilité des liens personnels affectifs entre deux personnes avec les processus, les comportements, le système mis en place.

Le fondateur de cette théorie est Bowlby dans les années 50. Elle est connue à partir du rapport de Bowlby commandé par l’OMS en 1951 sur les effets de la déprivation maternelle et l’importance de la continuation relationnelle pour un jeune enfant avec l’étude corollaire des institutions qui accueillent ces jeunes enfants.

Nous reprenons l’idée si essentielle de Winnicott : « Un bébé n’existe pas seul »

Il est toujours accompagné d’un adulte et donc, c’est avec cet adulte ou ces adultes qu’il va réguler l’intensité de son système émotionnel dès la naissance. C’est ce système que va étudier la théorie de l’attachement : la régulation du chagrin, de la colère, de la peur, sentiment de menace et de danger, telles que ces émotions se vivent dans des relations interpersonnelles.

Quelques notions historiques

Des psychanalystes : Spitz, Bion, Winnicott, Anna Freud ont contribué à la mise en évidence de l’importance de la continuité relationnelle pour le bébé.

John Bowlby est le fondateur de la théorie de l’attachement : il s’intéressait à la détresse qui surgissait de la séparation du jeune enfant avec sa mère et ceux qui l’élevaient et analysait la nature de ce lien de l’enfant avec ceux à qui il était attaché. C’est à partir de l’observation de la séparation et de la détresse qui en découlait qu’il a étudié ce lien. Il s’est aussi appuyé sur l’étude de l’éthologie. Il a travaillé cela 20 ans et de nombreux professionnels contemporains de la petite enfance ont repris son travail.

Enjeu des travaux de Bowlby : 

Montrer l’importance de la continuité relationnelle pour l’enfant et donc l’importance de structurer crèches et instituions d’accueil en tenant compte de ce point essentiel de l’importance de l’environnement, de la stabilité de l’environnement sur le développement émotionnel de bé et sur les conséquences de sa vie psychique, tant affective que cognitive, comme nous le verrons plus loin.

Du côté des bébés

Le système de l’attachement proprement dit : l’importance de la proximité

Le terme de système » est emprunté à l’éthologie et s’attache à répertorier les programmes génétiques qui contribuent à la survie du bébé : par exemple « téter », « pleurer », « crier » et qui permet de définir motivations et objectifs pré-communs à tous les membres de l’espèce : l’attachement en est un. Un bébé s’attache toujours, il ne peut pas ne pas s’attacher, sauf circonstances exceptionnelles gravissimes pour lui (négligences de la mère, ruptures relationnelles graves, comme pendant des guerres, hospitalismes etc.)

 La description du système comporte donc un objectif représenté par des comportements qui se « sophistique » au long de l’exigence progressive de la fonctionnalité, avec mise en place de signaux spécifiques liées aux représentations du système. Ces signaux spécifiques activent ou éteignent le « système »  que constitue la relation d’attachement. L’enjeu du bon fonctionnement de ce système est le développement de l’autonomie du bébé à partir du répertoire comportemental qu’il a à sa disposition dès sa naissance :

Ce répertoire comportemental est constitué de ses possibilités de pleurer, crier,  exprimant ainsi sa détresse et son inconfort et surtout pour attirer l’attention de ceux qui l’entourent. Ces comportements sont dits « aversifs »

Les signaux qui activent l’attachement :

-         Les émotions basiques : faim, peur, chagrin, colère, tristesse mettent en danger l’équilibre de l’enfant et la non régulation de son état émotionnel peut provoquer un  chaos

-         Eloignement de la figure d’attachement peut provoquer ce même chaos (séparation pour aller chez les grands-parents ou à la crèche)

Et donc ces signaux ont pour fonction d’activer le système d’attachement et de provoquer le retour de la proximité.

Ce qui apaise les besoins d’attachements :

-   La proximité exclusivement peut « éteindre » le système d’attachement.

-   Le besoin de proximité varie en fonction de

-         -          L’âge de l’enfant

-        -   Du développement de ses capacités cognitives

-         -   Des réponses de l’environnement

Plus tard, vers deux ans,  il suffira à l’enfant de sentir disponible la figure d’attachement. Cette notion de disponibilité est importante, toutes les mamans le savent.

Proximité et disponibilité vont de pair dans le système d’attachement.

Le besoin de proximité varie aussi selon

-        -          L’état de l’enfant

-         -   Les conditions environnementales.

Métaphore de Bowlby pour exposer la théorie de l’attachement : il parle d’une chaudière à réguler qui peut se déclencher automatiquement en cas d’éloignement de l’objet d’attachement. J’aime cette métaphore !!!

Enfin, une idée importante apparaît : il n’y a pas de degré de la figure d’attachement : elle est ou n’est pas. La chaudière se déclenche ou ne se déche pas ! Être ou ne pas être attaché à une figure d'attachement!

L’attachement vis-à-vis de quelqu’un : les figures d’attachement :

Le système d’attachement est « orienté » vers quelqu’un ».  Ces « quelqu’un » peuvent-être la maman son substitut, nourrice ou grands-parents. On leur donne le nom de « caregiver » (celui qui donne le soin)

Hiérarchisation progressive des objets d’attachement ce qui ne veut pas dire que l’enfant hiérarchise son amour mais ce qui est hiérarchisé c’est celui ou celle qui procure le sentiment de sécurité, fondement du système d’attachement avec le sentiment de protection et de proximité.

Qu’est-ce que la sécurité de l’attachement et la notion de base de sécurité ?

Le sentiment de protection et de sécurité va permettre l’exploration du bébé, sa curiosité.

Le système d’exploration se développe vers 6 mois avec le développement psychomoteur et cognitif permanence de l’objet)  ; le bébé va élargir son horizon, sa capacité de penser, d’imiter puis plus tard de parler

.

Le système d’exploration améliore sa survie et se couple avec l’attachement qui le sécurise. Un attachement sécure développe l’autonomie

Comment s’exprime le développement de base de sécurité ?

Travaux des Grossmann qui portent sur les rapports entre attachement et exploration. Il ne faut pas croire que parce que un enfant est « attaché » qu’il ne va pas être autonome. C’est le contraire qui se produit. L’attachement va lui donner confiance pour explorer et si il est « trop casse-cou » il va revenir à sa base de sécurité donc l’attachement le protège aussi des dangers potentiels liés à trop de curiosité. Il y a là une nécessité de réguler un équilibre homéostatique !

L’équilibre des deux systèmes attachement et exploration est fonction du temps et des circonstances : avant trois ans c’est l’attachement qui prédominent, après trois ans c’est l’exploration.

Association d’idées sur le rapport au livre et à la lecture : apprendre à lire peut générer peur et vertige et il est sans doute très intéressant d’étudier les rapports entre attachement et apprentissage. Cela a été fait ; je lirai, je vous raconterai. Mais avant, je poursuivrai avec vous la lecture de ce petit ouvrage si efficace pour transmettre la théorie de l’attachement.

A bientôt ! MJA